Как сохранить с подростком близкие отношения

(а не просто находиться в одном пространстве)

Подростки стараются отделиться от родителей. До 11-12 лет человек познаёт себя, ориентируясь на обратную связь от близких и значимых взрослых — родителей, учителей. Этот период называют «я-зеркальное», потому что мы «зеркалим» реакцию окружающих на нас. Позже наступает время «бить зеркала» — попытка понять, какой я на самом деле. Для этого нужно максимально удалиться от тех, кто окружал тебя ранее, бежать от родителей, от их ценностей и авторитета.

Родители привыкли к тому, что до какого-то времени были практически «полубогами» в глазах своих детей, после семи налёт божественности спал, но уважение и любовь остались, поэтому так тяжело принять факт отвержения. На самом деле любовь никуда не делась, а вернуть человека проще, если не держать, но всегда быть готовым к возвращению.

 

Адаптация ребенка с РАС к школе⁠⁠

А.Михеева, педагог-психолог, кандидат философских наук, мама особого ребенка

 Очень важно сделать привыкание к школе для ребенка с аутизмом пошаговым, постепенным. И дело не только в огромных сенсорных перегрузках, которые неизбежны при освоении школьного образа жизни. Дети с РАС часто приходят в школу не из детского сада, а из дома, где рядом если и были дети, то нормотипичные, не ровесники (кроме случая близнецов), и редко когда больше двух. А чаще всего –вообще только взрослые.

 Знакомство

Знакомству со школьным контекстом нужно уделить много внимания, идете ли вы уже в 1 класс или только в группу подготовки к школе.

Во-первых, важно посетить школу вообще и класс в частности до начала занятий. Лучше всего под соусом «маме нужно побеседовать с учительницей». Класс пуст. Мама рядом. Попросите учителя показать то место, на которое она собирается посадить ребенка. Пусть ребенок его займет, залезет под парту, свесится со стола, поерзает, поозирается. Он все равно это сделал бы –только на уроке. Если есть возможность –дайте ему побыть за партой одному, с игрушкой или книжкой, или даже какой-то учебной тетрадкой. Если не хочет быть там один –не ведите его к месту вашего диалога с учителем, но постарайтесь сесть рядом, чтобы ребенок остался на учебном месте.

 С 08.03 по 02.04 проходит Всероссийская неделя распространения информации об аутизме.

Часто люди с РАС страдают от неопределенности и испытывают сильный стресс, когда не знают, что их ждет. Вы можете использовать социальную историю, чтобы заранее их подготовить. 

Как подготовить социальную историю?

 Некоторые дети с аутизмом нуждаются в очень интенсивной помощи для того, чтобы приобрести основные навыки социального поведения, научиться говорить. Многие дети при этом могут самостоятельно обучаться сложным умениям и больше нуждаются в поддержке с учетом их особенностей восприятия и мышления в школе и дома, нежели в интенсивной терапии. В некоторых ситуациях специалисты могут назначать лекарства, действие которых направлено на снижение выраженности проблем поведения, например, гиперактивность или раздражительность, могут также применяться лекарства, влияющие на сон, работу желудочно-кишечного тракта, неврологические нарушения, встречающиеся при расстройствах аутистического спектра. Однако до сих пор не существует лекарств, прямо влияющих именно на симптомы аутизма.

Наиболее эффективным методом коррекции аутистических расстройств считается поведенческая терапия – процесс систематического и последовательного обучения с использованием подсказок и поощрения желаемого поведения. Программы развития детей с аутизмом, основанные на поведенческой терапии, особенно при условии рано поставленного диагноза и рано начатой помощи, помогают ребенку стать более самостоятельным, способным к социально приемлемому и соответствующему возрасту поведению, значительно улучшают прогноз его развития и социализации.

 

Не раздувайте из мухи слона

  Но как же быть? Важно разделить два момента: отношение к ситуации самого ребёнка и отношение родителей. И спросить: а так ли драматично обстоит дело в глазах вашего сына или дочери? Действительно ли, что их обижают, унижают, подавляют? Или это в вас самих всколыхнулись какие-то давние обиды, и вы невольно приписываете детям свои представления о жизни? К сожалению, дело частенько обстоит именно так.

 Почему "к сожалению"? - Да потому, что в детях таким образом закладывается комплекс неполноценности. Не зафиксируйся, взрослый, на какой-то мелкой несправедливости, совершённой по отношению к его ребёнку, тот, может быть, ничего и не заметил бы. Ну, толкнули... ну, поддразнили... ну, не приняли в игру... С кем не бывает? Сейчас не приняли, а через полчаса примут. Две минуты назад тебя толкнули, а ещё через две минуты ты кинешься куда-то стремглав и тоже нечаянно толкнёшь кого-нибудь... Детские обиды обычно нестойки и быстро улетучиваются. Сплошь и рядом вчерашний враг становится лучшим другом, и наоборот.

 

Внимание к ребёнку

В законодательных документах об образовании задекларировано положение о том, что ответственность за воспитание, развитие и обучение детей несет семья. Однако значительная часть современных родителей этого не осознает. Далеко не единичны факты, когда непонимание своей социальной роли, непонимание родительской ответственности приводит к внутрисемейным конфликтам, потере доверия между близкими людьми, разрушению отношений.

Есть родители, которые свой долг перед обществом и государством понимают, но часто не знают, как правильно воспитывать и развивать ребенка. Чтобы не страдали дети, чтобы у них была возможность жить в мире и согласии рядом с дорогими сердцу людьми, необходимо помочь родителям научиться быть воспитателями собственного ребенка, то есть предоставить им необходимый минимум психолого-педагогических знаний.

Родителям следует научиться любить и уважать своего ребенка, а уже потом надеяться на положительные результаты в обучении и поведении детей. Другими словами, чтобы иметь хороших детей, надо быть хорошими родителями.

Что же нужно детям, чтобы они чувствовали себя любимыми?

 1. Безусловное принятие.

«Любовь... все покрывает, всему верит, на все надеется, все переносит». Эти мудрые слова лежат в основе всех взаимоотношений, связанных с любовью. Любить ребенка безусловно — значит любить его независимо ни от чего. Независимо от его внешности, способностей, достоинств и недостатков. Независимо от того, чего мы ожидаем от него в будущем, и, что самое сложное, независимо от того, как он ведет себя сейчас. Что бы ни сделал ваш ребенок, нельзя наказывать его лишением любви. «Ты мне нравишься, ты мне дорог таким, какой ты есть» — эти слова бесценны и для взрослого, и для маленького человека.

 

Первые шаги от беспомощности к устойчивости

 

Устойчивость – одна из основных составляющих счастья и успеха. Наша жизнь наполнена неудачами и несчастьями. То, насколько хорошо вы реагируете на невзгоды, определяет вашу жизнестойкость. Устойчивые люди всегда доходят до финишной черты, причем не озлобленными из-за прошлых неудач, а более сильными и опытными.

Противоположность устойчивости – беспомощность. Это привычка (или черта характера), при которой вы ошеломлены неприятной ситуацией, переживаете негативные эмоции и не хотите или не умеете справляться с неудачей.

Правила, которые помогут совершить важный шаг от беспомощности к устойчивости. Совершив его, вы начнете смотреть на мир иначе.

1. Работайте над своей ментальной гибкостью

Умственная гибкость – это способность переключаться между задачами, когда ситуация этого требует, а также умение генерировать и оценивать несколько различных вариантов решения проблемы, чтобы эффективно реагировать на любую ситуацию.

Ментальная гибкость позволяет вам приспосабливаться к условиям, с которыми вы сталкиваетесь, вместо того, чтобы бороться с реальностью, и решать проблему более эффективно. Мелисса Маллин, доктор философии, рекомендует развивать свою умственную гибкость, играя в игры. Есть много настольных игр, которые заставляют вас постоянно пересматривать ваши планы и менять стратегию в ответ на действия других игроков.

Как только вы приобретете эти навыки, то сможете применить их в реальной жизни, что сделает вас более устойчивым.

2. Ищите способы извлекать выгоду из неудач

 

Особенности подросткового возраста

 

Подростковый возраст - сложный ответственный период становления личности (по Л.И. Божович, это период второго рождения личности), в котором формируется социальная направленность и моральное сознание: нравственные взгляды, суждения, оценки, представления о нормах поведения, заимствованные у взрослых. Путь овладения ими происходит через реальные отношения, через оценку их деятельности взрослыми. Например, не сразу подростки осознают, что волю закаляет и обучение, что открытое признание своих ошибок свидетельствует о смелости, что осознание своей вины - шаг к ответственности

Возрастные особенности младшего подростка:

Ø  потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;

Ø   интенсивный рост тела и половое созревание;

Ø  неравномерность физического развития и нервной системы (из-за этого у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.

Ø  повышенная утомляемость(из-за возрастного несоответствия в развитии сердечно-сосудистой системы - сердце значительно увеличивается в объеме, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии. Это приводит к временным функциональным расстройствам кровообращения, проявляющимся в головокружении, головных болях, сравнительно быстрой утомляемости.)

Ø  стремление обзавестись верным другом;

Ø  стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

Ø  повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;

Ø  стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;

Ø  отсутствие авторитета возраста;

Ø  отвращение к необоснованным запретам;

Ø  восприимчивость к промахам учителей;

Ø  переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;

Ø  отсутствие адаптации к неудачам;

Ø  ярко выраженная эмоциональность;

Ø  требовательность к соответствию слова делу;

Ø  повышенный интерес к спорту;

Ø  увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

Появляется ориентация на будущее: мечты, идеалы, перспективные планы, отдаленная цель. Однако для подростка характерен и отказ от поставленной цели вопреки ее объективной значимости, ибо воля еще слаба. Подростки чаще действуют под наиболее сильным мотивом, саморегуляцией поведения они еще не обладают, и сами признают отсутствие у себя волевых качеств.

Девиантное поведение: причины,

 виды, формы, профилактики

     Противопоставление себя социуму, своего собственного подхода к жизни социально нормативному поведению может проявляться не только в процессе личностного становления и развития, но также идти по пути всевозможных отклонений от приемлемой нормы. В таком случае принято говорить о девиациях и девиантном поведении человека.

        В большинстве подходов понятие девиантного поведения связано с отклоняющимся, либо же, асоциальным поведением того или иного индивида.

Подчеркивается, что данное поведение представляет собой поступки (системного или единичного характера), которые идут в разрез с принятыми в обществе нормами, причем, вне зависимости, закреплены ли они (нормы) юридически или существуют как традиции, обычаи конкретной социальной среды.

Человек проявляет себя именно так в силу неадекватного личностного формирования в процессе социализации и освоения нравственных норм, устоев и правил. Собственное поведение таким человеком (с точки зрения стандартов общественной морали) контролируется в весьма незначительной степени.

Педагогика и психология, будучи науками о человеке, особенностях его воспитания и развития, сосредотачивают свое внимание на общих характерных признаках девиантного поведения:

·         аномалия поведения активизируется при необходимости выполнять принятые в обществе (важные и значимые) социальные стандарты морали;

·         наличие ущерба, который «распространяется» достаточно широко: начиная от собственной личности (аутоагрессия), окружающих людей (групп людей), и заканчивая материальными предметами (объектами);

·         низкая социальная адаптация и самореализация (десоциализация) индивида, нарушающего нормы.